IB Diploma Programme – Academic Integrity Policy

1. Philosophy and Purpose

At Balıkesir Açı High School, academic integrity is a foundational value that underpins all learning and assessment. As an IB World School, we are committed to fostering a school culture grounded in honesty, trust, fairness, respect, and responsibility — principles that mirror the IB learner profile.

This policy exists to:

• Promote ethical academic behavior among all members of the school community.
• Ensure all work submitted for assessment is authentic and appropriately referenced.
• Educate students about the importance of academic honesty and the consequences of academic misconduct.

2. Definition of Academic Integrity

According to the IB, academic integrity refers to a set of values and behaviors that promote personal integrity and good academic practice. At Balıkesir Açı High School, this includes:

• Properly citing sources
• Producing original work
• Avoiding plagiarism and collusion
• Following exam regulations
• Reporting truthfully in all academic tasks

3. Examples of Academic Misconduct

The following actions are considered violations of academic integrity:

3.1 Plagiarism

Presenting someone else’s ideas, words, images, or work as one’s own without proper citation.

3.2 Collusion

Helping another student engage in malpractice, such as sharing written work that is submitted as someone else’s.

3.3 Duplication of Work

Submitting the same piece of work for different IB components or subjects.

3.4 Cheating

Using unauthorized materials or support during examinations or assessments.

3.5 Fabrication or Falsification

Inventing data or manipulating research results in projects like the Extended Essay or Internal Assessments.

4. Roles and Responsibilities

4.1 Students

• Understand and follow academic integrity principles.
• Submit only authentic and original work.
• Accurately reference all sources using approved citation styles (e.g., MLA or APA).
• Ask for clarification when unsure about citation or collaboration rules.

4.2 Teachers

• Teach academic honesty explicitly in lessons and assignments.
• Guide students in appropriate research, citation, and collaboration techniques.
• Use plagiarism detection tools when appropriate.
• Report any suspected misconduct to the IB DP Coordinator.

4.3 IB DP Coordinator

• Ensure that academic integrity is promoted and monitored across the programme.
• Support teachers and students with IB guidelines.
• Investigate academic misconduct and implement consequences.
• Communicate with the IB if required (e.g., in cases of confirmed malpractice in official assessments).

4.4 Parents / Legal Guardians

• Encourage students to work independently and ethically.
• Support the school’s academic integrity values.
• Be aware of deadlines and help students manage time responsibly.

5. Preventative Measures

To uphold academic integrity, Balıkesir Açı High School provides:

• Workshops on research skills and citation methods
• Access to Turnitin or other plagiarism detection tools like Duplichecker
• Clear assessment rubrics that include academic honesty criteria
• Ongoing mentorship, especially during Extended Essay, TOK, and Internal Assessment work

6. Consequences of Academic Misconduct

Consequences depend on the severity and nature of the misconduct and are designed to be educational rather than punitive when possible. Possible consequences include:

• First offense: Verbal warning and re-submission of work
• Repeated or serious offenses: Academic penalty (e.g., 0 on assignment), parent meeting
• For official IB assessments: The case will be reported to the IB and may result in no diploma being awarded.

7. Review and Communication of Policy

This policy is:

• Shared with students and parents at the start of the DP
• Included in the IB DP Handbook
• Reviewed annually by the IB Coordination Team and teaching staff

All IB students and parents are required to read and sign the Academic Integrity Agreement at the start of Grade 11.

Final Statement

Academic integrity is not just a rule — it’s a lifelong value. At Balıkesir Açı High School, we believe that honesty, responsibility, and respect form the core of meaningful learning. We aim to guide our students in becoming principled, ethical learners ready to contribute to the global community with integrity.

 IB Diploma Programı – Akademik Dürüstlük Politikası

1. Felsefe ve Amaç

Balıkesir Açı Anadolu ve Fen Lisesi’nde akademik dürüstlük, tüm öğrenme ve değerlendirme süreçlerinin temelini oluşturan değerlerden biridir. Bir IB Dünya Okulu olarak, okul kültürümüzü dürüstlük, güven, adalet, saygı ve sorumluluk ilkelerine dayandırmayı taahhüt ediyoruz — bu ilkeler IB Öğrenci Profili ile de örtüşmektedir.

Bu politika şu amaçlarla oluşturulmuştur:

●        Okul topluluğunun tüm üyeleri arasında etik akademik davranışları teşvik etmek,

●        Değerlendirme için sunulan tüm çalışmaların özgün, sahih ve doğru biçimde kaynaklandırılmış olmasını sağlamak,

●        Öğrencileri akademik dürüstlüğün önemi ve akademik ihlallerin sonuçları konusunda bilinçlendirmek.

2. Akademik Dürüstlüğün Tanımı

IB’ye göre akademik dürüstlük, kişisel bütünlüğü ve iyi akademik uygulamaları destekleyen bir değerler ve davranışlar bütünüdür. Balıkesir Açı Anadolu ve Fen Lisesi’nde bu;

●        Kaynakların doğru şekilde belirtilmesini,

●        Özgün çalışma üretilmesini,

●        İntihal ve iş birliği ihlallerinden kaçınılmasını,

●        Sınav ve değerlendirme kurallarına uyulmasını,

●        Tüm akademik görevlerde dürüst raporlama yapılmasını kapsar.

3. Akademik Usulsüzlük Örnekleri

Aşağıdaki eylemler akademik dürüstlük ihlali sayılır:

3.1 İntihal (Plagiarism)
 Bir başkasının fikirlerini, ifadelerini, görsellerini veya eserini uygun kaynak gösterimi olmaksızın kendi çalışması gibi sunmak.

3.2 Yasaklı İşbirliği (Collusion)
 Bir başka öğrencinin usulsüzlüğüne yardımcı olmak; örneğin, kendi çalışmasını başkasının teslim edeceği şekilde paylaşmak.

3.3 Çalışmanın Çoğaltılması (Duplication of Work)
 Aynı çalışmayı veya içeriği farklı IB bileşenleri ya da dersleri için tekrar sunmak.

3.4 Kopya Çekme (Cheating)
 Sınavlarda veya değerlendirmelerde izinsiz materyal veya destek kullanmak.

3.5 Uydurma veya Tahrifat (Fabrication / Falsification)
 Extended Essay veya İç Değerlendirme gibi çalışmalarda veri uydurmak veya araştırma sonuçlarını değiştirmek.

4. Roller ve Sorumluluklar

4.1 Öğrenciler

●        Akademik dürüstlük ilkelerini anlamak ve uygulamak,

●        Yalnızca özgün ve sahih çalışmalar teslim etmek,

●        Tüm kaynakları onaylı atıf stilleriyle (MLA, APA vb.) doğru şekilde belirtmek,

●        Atıf veya iş birliği kuralları konusunda emin olmadıklarında öğretmenlerine danışmak.

4.2 Öğretmenler

●        Derslerde ve ödevlerde akademik dürüstlüğü açıkça öğretmek,

●        Öğrencilere araştırma, kaynak gösterme ve doğru iş birliği yöntemleri hakkında rehberlik etmek,

●        Gerektiğinde intihal tespit araçlarını kullanmak,

●        Şüpheli durumları IB DP Koordinatörüne bildirmek.

4.3 IB DP Koordinatörü

●        Program genelinde akademik dürüstlüğün teşvik edilmesini ve izlenmesini sağlamak,

●        Öğretmen ve öğrencilere IB yönergeleri doğrultusunda destek sağlamak,

●        Akademik ihlalleri araştırmak ve gerekli yaptırımları uygulamak,

●        Gerektiğinde (örneğin resmî IB değerlendirmelerinde) durumu IB’ye bildirmek.

4.4 Veliler / Yasal Vasiler

●        Öğrencileri bağımsız ve etik çalışmaya teşvik etmek,

●        Okulun akademik dürüstlük değerlerini desteklemek,

●        Teslim tarihlerini takip ederek öğrencilerin zaman yönetimine yardımcı olmak.

5. Önleyici Uygulamalar

Balıkesir Açı Anadolu ve Fen Lisesi, akademik dürüstlüğü güçlendirmek amacıyla:

●        Araştırma becerileri ve kaynak gösterme konularında atölye çalışmaları,

●        Turnitin veya Duplichecker gibi intihal tespit araçlarına erişim,

●        Akademik dürüstlük kriterlerini içeren açık değerlendirme rubrikleri,

●        Extended Essay, TOK ve İç Değerlendirme süreçlerinde sürekli danışmanlık hizmeti sunmaktadır.

6. Akademik Usulsüzlüklerin Sonuçları

Sonuçlar ihlalin niteliğine ve ciddiyetine bağlıdır; mümkün olduğunda eğitici bir yaklaşım benimsenir. Olası yaptırımlar:

●        İlk ihlal: Sözlü uyarı ve çalışmanın yeniden teslimi,

●        Tekrarlanan veya ciddi ihlaller: Akademik yaptırım (örneğin çalışmadan 0 alma), veli bilgilendirmesi ve toplantı,

●        Resmî IB değerlendirmelerinde: Durum IB’ye bildirilir ve diplomaya hak kazanılamamasıyla sonuçlanabilir.

7. Politikanın Gözden Geçirilmesi ve Paylaşılması

Bu politika:

●        DP başlangıcında öğrencilere ve velilere açıklanır,

●        IB DP El Kitabı’nda yer alır,

●        IB Koordinasyon Ekibi ve öğretmenler tarafından her yıl gözden geçirilir.

Tüm IB öğrencileri ve velileri, 11. sınıfın başında Akademik Dürüstlük Sözleşmesini okumak ve imzalamakla yükümlüdür.

✅ Son Bildirim

Akademik dürüstlük yalnızca bir kural değil — yaşam boyu sürdürülen bir değerdir. Balıkesir Açı Anadolu ve Fen Lisesi olarak, dürüstlük, sorumluluk ve saygı değerlerinin anlamlı öğrenmenin temelini oluşturduğuna inanıyoruz. Öğrencilerimizi, küresel topluma etik, bilinçli ve ilkelere bağlı bireyler olarak katkı sunmaya hazır hale getirmeyi amaçlıyoruz.

IB Diploma Programme Admission Policy

1. School Context

Balıkesir Açı High School is an IB World School authorized to offer the International Baccalaureate Diploma Programme (IB DP). We aim to provide a rigorous and inclusive academic environment that prepares students for university and beyond through a values-based, inquiry-driven, and internationally minded education.

2. Philosophy and Purpose of Admissions Policy

The purpose of this policy is to ensure that admission into the IB Diploma Programme is transparent, fair, and aligned with both the mission of the IB and the vision of Balıkesir Açı High School. Our admissions process is designed to identify students who are academically capable, self-motivated, open-minded, and willing to embrace the challenges and responsibilities of the IB Diploma Programme.

3. Admission Eligibility and Process

Balıkesir Açı High School admits students into the IB DP at the beginning of Grade 11 (Year 11). The programme is open to both internal and external candidates, provided they meet the required academic and personal readiness criteria.

3.1 Application Requirements

Prospective IB DP students must submit a complete IB DP Application File by the designated annual deadline (April of the academic year). The file must include:

• Student Profile Information Form
• Completed IB Questionnaire (used to assess student understanding and readiness for the programme)
• “Why IB?” Article – A one-page written reflection by the student on their motivation for choosing the IB DP
• Official Transcripts from Grades 9 and 10
• Two Reference Letters from current or former teachers (preferably in core academic subjects)
• Signed Family Contract confirming the family’s understanding of the programme’s demands and expectations
• Participation in a Family Interview, conducted while the student is in Grade 10

Note: Only fully completed application files will be considered for evaluation.

3.2 Family Interview

As part of the admissions process, a mandatory interview is conducted with both the student and their parent(s)/guardian(s). The aim is to assess the applicant’s motivation, support system, and understanding of the responsibilities associated with the IB DP.

3.3 Selection Criteria

The selection process is holistic and considers:

• Academic performance (especially in core subjects and languages)
• Language proficiency
• Work ethic and responsibility
• Teacher recommendations and classroom behavior
• Demonstrated alignment with the IB learner profile attributes
• Motivation and reflective thinking (assessed through the “Why IB?” article and interview)

3.4 Admissions Decision

All applications are reviewed by the IB DP Admissions Committee, which includes the IB DP Coordinator, the School Principal, and relevant department heads or teachers. Admission decisions are communicated to families in May, ahead of the new academic year.

4. Late Applications

Applications received after the April deadline may not be considered unless under exceptional circumstances, and only if space is available in the programme.

5. Programme Capacity and Limits

Admission is also contingent on the available capacity in the IB DP cohort. We aim to maintain an optimal student–teacher ratio to ensure high-quality education and support for all IB learners.

6. Appeals and Questions

Families who have questions or concerns about the admissions decision may contact the IB DP Coordinator for feedback or clarification. Appeals must be submitted in writing within two weeks of the decision notification.

Policy Review

This policy is reviewed annually by the IB DP Coordination Team and revised as necessary to reflect the school’s context, IB updates, and community feedback.

 IB Diploma Programı – Kabul Politikası

1. Okul Bağlamı

Balıkesir Açı Anadolu ve Fen Lisesi, International Baccalaureate Diploma Programme (IB DP) sunma yetkisine sahip bir IB Dünya Okuludur. Amacımız; değer temelli, araştırma odaklı ve uluslararası bakış açısıyla şekillenen bir eğitim yaklaşımıyla öğrencileri üniversiteye ve yaşamın sonraki aşamalarına hazırlayan, güçlü ve kapsayıcı bir akademik ortam sunmaktır.

2. Kabul Politikasının Felsefesi ve Amacı

Bu politikanın amacı, IB Diploma Programı’na kabul sürecinin şeffaf, adil ve hem IB’nin misyonu hem de Balıkesir Açı Anadolu ve Fen Lisesi’nin vizyonu ile uyumlu olmasını sağlamaktır. Kabul sürecimiz, akademik olarak yeterli, öz motivasyonu yüksek, açık görüşlü ve IB Diploma Programı’nın gerektirdiği zorlukları ve sorumlulukları üstlenmeye istekli öğrencileri belirlemek üzere tasarlanmıştır.

3. Kabul Uygunluğu ve Süreci

Balıkesir Açı Anadolu ve Fen Lisesi, IB DP’ye öğrenci kabulünü 11. sınıfın başında gerçekleştirir. Program, gerekli akademik ve kişisel hazırbulunuşluk kriterlerini karşılayan hem iç hem de dış adaylara açıktır.

3.1 Başvuru Gereklilikleri

IB DP adayı öğrenciler, her yıl belirlenen başvuru tarihine (akademik yılın Nisan ayı) kadar eksiksiz bir IB DP Başvuru Dosyası sunmakla yükümlüdür. Başvuru dosyasında aşağıdakiler bulunmalıdır:

✅ Öğrenci Profil Bilgi Formu
 ✅ Öğrencinin programı anlama düzeyini ve hazırbulunuşluğunu değerlendirmek amacıyla hazırlanan IB Anketi
 ✅ Öğrencinin IB DP’yi neden seçtiğini açıklayan “Neden IB?” başlıklı bir sayfalık yazı
 ✅ 9. ve 10. sınıflara ait resmi transkriptler
 ✅ Tercihen temel akademik derslerden alınmış iki öğretmen referans mektubu
 ✅ Ailenin programın beklentilerini ve gerekliliklerini anladığını onaylayan imzalı Aile Sözleşmesi
 ✅ 10. sınıf sürecinde yapılan zorunlu Aile Görüşmesine katılım

Not: Yalnızca eksiksiz hazırlanmış başvuru dosyaları değerlendirmeye alınacaktır.

3.2 Aile Görüşmesi

Kabul sürecinin bir parçası olarak öğrenci ve veli/vasi ile zorunlu bir görüşme yapılır. Bu görüşmenin amacı, adayın motivasyonunu, ailesel destek sistemini ve IB DP’ye yönelik sorumluluk bilincini değerlendirmektir.

3.3 Seçim Kriterleri

Kabul süreci bütüncül bir yaklaşımla yürütülür ve şu unsurlar dikkate alınır:

●        Akademik başarı (özellikle temel dersler ve dil derslerinde)

●        Dil yeterliliği

●        Çalışma disiplini ve sorumluluk bilinci

●        Öğretmen görüşleri ve sınıf içi davranış

●        IB Öğrenci Profili özellikleriyle uyum

●        Motivasyon ve yansıtıcı düşünme becerisi (“Neden IB?” yazısı ve görüşme aracılığıyla değerlendirilir)

3.4 Kabul Kararı

Tüm başvurular, IB DP Koordinatörü, Okul Müdürü ve ilgili bölüm başkanları/öğretmenlerden oluşan IB DP Kabul Komitesi tarafından değerlendirilir. Kabul sonuçları, yeni akademik yıl öncesinde Mayıs ayında ailelere bildirilir.

4. Geç Başvurular

Nisan sonrasında yapılan başvurular, yalnızca istisnai durumlarda ve programda yer bulunması hâlinde değerlendirilebilir.

5. Program Kontenjanı ve Sınırlamalar

Kabul, aynı zamanda IB DP öğrenci kontenjanındaki uygunluğa bağlıdır. Tüm IB öğrencilerine yüksek kaliteli eğitim ve etkili bireysel destek sağlanabilmesi için optimal öğrenci–öğretmen oranı korunmaya özen gösterilir.

6. İtiraz ve Bilgilendirme Talepleri

Kabul kararına ilişkin soruları veya endişeleri olan aileler, geri bildirim veya açıklama almak üzere IB DP Koordinatörü ile iletişime geçebilirler. İtirazlar, karar bildiriminin ardından iki hafta içinde yazılı olarak yapılmalıdır.

IB Diploma Programme – Language Policy

1. Philosophy

Balıkesir Açı High School is committed to fostering a multilingual and multicultural learning environment that promotes international-mindedness and respects the linguistic backgrounds of all students. In alignment with the International Baccalaureate (IB) philosophy, we recognize language as a fundamental part of identity, communication, and learning.

Our Language Policy aims to:

• Support students in developing high-level proficiency in English, the language of instruction for the IB Diploma Programme.
• Maintain and develop students’ mother tongues as vital aspects of personal and cultural identity.
• Promote proficiency in additional languages to broaden intercultural understanding and global engagement.
• Provide inclusive support for students with varying levels of English or other language needs.

2. Language Profile of the School

Balıkesir Açı High School is located in Turkey, where Turkish is the national and majority mother tongue of students and staff. However, as an IB World School, we deliver the IB Diploma Programme in English and place strong emphasis on multilingualism as a tool for global citizenship.

3. Language of Instruction

• The primary language of instruction for all IB Diploma Programme subjects (except Language A: Literature and Language B) is English.
• All subject teachers support students’ academic English development through scaffolding, modeling, and vocabulary instruction.

4. Language Offerings in the IB Diploma Programme

Balıkesir Açı High School currently offers the following language options for IB DP students:

4.1 Group 1: Language A

• Turkish A: Literature SL/HL
• English A: Language and Literature SL/HL (optional, depending on student proficiency and demand)

4.2 Group 2: Language Acquisition

• English B SL/HL (for non-native speakers who require further language development)
• German AB Initio SL (if required)
• Other languages may be offered as self-taught Language A, with approval and appropriate supervision.

5. Mother Tongue Support

Balıkesir Açı High School values the preservation and development of students’ mother tongues. Support strategies may include:

• Encouraging self-taught Language A options (as per IB guidelines)
• Opportunities for students to use their mother tongue in TOK or CAS reflections where appropriate
• Cultural events and projects celebrating language diversity

6. English Language Development Support

Students with limited proficiency in academic English are supported through:

• Extra English language lessons where necessary
• Teacher training in differentiation and scaffolding
• Access to bilingual resources
• Collaboration between subject teachers and English support staff to address language barriers

7. Language and Inclusion

• The school provides accommodations for students with diagnosed language-related learning difficulties (e.g., dyslexia), in coordination with the Inclusion Policy.
• Assessment modifications, extended time, or oral assessments may be applied following IB guidelines.

8. Language and Assessment

• Students are assessed based on IB rubrics, with consideration for their English proficiency level in formative assessments.
• Emphasis is placed on developing academic vocabulary and formal writing skills in all subjects.
• Students are supported in developing critical thinking, argumentation, and communication across languages.

9. Roles and Responsibilities

• IB DP Coordinator: Ensures implementation of the Language Policy and communicates it to students, staff, and parents.
• Language Teachers: Deliver high-quality instruction and model academic and literary language.
• All Teachers: Support the development of English language and subject-specific terminology.
• Parents: Encourage continued mother tongue development at home and support language learning at school.
• Students: Take responsibility for developing their language skills in English and other languages studied.

10. Parental Involvement in Language Development

The school recognizes parents and legal guardians as essential partners in supporting the language development of their children. To ensure collaboration and shared responsibility, the following resources and practices are in place:

·         Initial Language Profile: At the time of admission, parents provide information about the student’s home language(s), prior language learning experiences, and areas where support may be needed. This forms the basis of the student’s language profile.

·         Consultation Meetings: Parents are invited to participate in regular meetings with teachers, mentors, and the guidance department to discuss their child’s language learning goals and progress.

·         Progress Reporting: Through the K12 system, families receive continuous feedback on their child’s language development, including recommendations for support at home and school.

·         Collaborative Planning: Parents may contribute suggestions and resources from the home environment (e.g., bilingual reading practices, cultural exposure) which are taken into account when teachers plan individual support or enrichment.

·         Communication Channels: WhatsApp groups, school announcements, and parent–teacher meetings ensure that parents remain informed and engaged in their child’s ongoing language development.

Through these practices, the school ensures that parents are actively involved in shaping their child’s language profile and development, in line with both IB expectations and the school’s commitment to inclusive, multilingual education.

*Policy Review

This Language Policy is reviewed annually by the IB DP Coordination Team in consultation with language teachers, staff, students, and parents. Revisions are made to ensure the policy reflects the evolving language needs of the school community and IB expectations.

 Final Statement

Language learning is central to the mission of Balıkesir Açı High School. Through intentional, inclusive, and culturally respectful language practices, we aim to equip our students to be confident communicators, lifelong learners, and active participants in a multilingual world.

 IB Diploma Programı – Dil Politikası

1. Felsefe

Balıkesir Açı Anadolu ve Fen Lisesi olarak çok dilli ve çok kültürlü bir öğrenme ortamı oluşturmayı; uluslararası anlayışı geliştirmeyi ve tüm öğrencilerin dilsel geçmişlerine saygı göstermeyi taahhüt ediyoruz. Uluslararası Bakalorya (IB) felsefesi doğrultusunda dilin kimliğin, iletişimin ve öğrenmenin temel bir unsuru olduğunu kabul ediyoruz.

Dil Politikamızın amaçları şunlardır:

●        IB Diploma Programı’nın öğretim dili olan İngilizcede öğrencilerin ileri düzey yeterlik geliştirmelerini desteklemek,

●        Öğrencilerin ana dillerini kişisel ve kültürel kimliklerinin önemli bir parçası olarak korumak ve geliştirmek,

●        Ek dillerde yeterliklerini artırarak kültürlerarası anlayışlarını ve küresel farkındalıklarını güçlendirmek,

●        Farklı İngilizce düzeylerine veya diğer dil gereksinimlerine sahip öğrenciler için kapsayıcı destek sunmak.

2. Okulun Dil Profili

Balıkesir Açı Anadolu ve Fen Lisesi Türkiye’de bulunmaktadır ve öğrencilerin ve personelin çoğunluğunun ana dili Türkçedir. Bununla birlikte bir IB Dünya Okulu olarak IB Diploma Programı’nı İngilizce dilinde yürütmekte ve çok dilliliği küresel yurttaşlığın bir aracı olarak önemli görmekteyiz.

3. Öğretim Dili

IB Diploma Programı kapsamındaki tüm derslerin (Language A ve Language B hariç) birincil öğretim dili İngilizcedir.
 Tüm branş öğretmenleri; yapılandırma (scaffolding), modelleme ve akademik kelime öğretimi aracılığıyla öğrencilerin akademik İngilizce gelişimini destekler.

4. IB Diploma Programı’ndaki Dil Seçenekleri

4.1 Grup 1: Language A

●        Turkish A: Literature SL/HL

●        English A: Language and Literature SL/HL (öğrenci yeterliği ve talebe bağlı olarak)

4.2 Grup 2: Language Acquisition

●        English B SL/HL (dili ileri düzeyde geliştirmeye ihtiyaç duyan öğrenciler için)

●        German Ab Initio SL (gerektiğinde açılır)

Diğer diller, uygunluk ve gerekli gözetim sağlandığı takdirde Self-Taught Language A olarak sunulabilir.

5. Ana Dil Desteği

Balıkesir Açı Anadolu ve Fen Lisesi, öğrencilerin ana dillerinin korunmasını ve geliştirilmesini önemser. Bu kapsamda:

●        IB yönergelerine uygun olarak Self-Taught Language A seçeneklerinin teşvik edilmesi,

●        TOK veya CAS yansıtma çalışmalarında uygun durumlarda ana dil kullanımına izin verilmesi,

●        Dil çeşitliliğini kutlayan kültürel etkinlik ve projelerin düzenlenmesi
 gibi uygulamalar desteklenir.

6. İngilizce Dil Gelişimi Desteği

Akademik İngilizcesi gelişime ihtiyaç duyan öğrenciler için şu destekler sağlanır:

●        Gerektiğinde ek İngilizce dersleri

●        Öğretmenlere farklılaştırma ve scaffolding konusunda hizmet içi eğitimler

●        İki dilli kaynaklara erişim

●        Branş öğretmenleri ile İngilizce destek birimi arasında iş birliği

Bu uygulamalar, öğrencilerin dil engellerini aşmalarını ve öğrenmeye tam katılım göstermelerini sağlar.

7. Dil ve Kapsayıcılık

Dil temelli öğrenme güçlüğü bulunan (ör. disleksi) öğrenciler için Kapsayıcılık Politikası doğrultusunda gerekli düzenlemeler yapılır.
 IB yönergelerine uygun olarak şu uygulamalar sağlanabilir:

●        Ek süre

●        Ek molalar

●        Sözlü değerlendirme seçenekleri

●        Uyarlanmış görevler

8. Dil ve Değerlendirme

●        Öğrenciler IB rubriklerine göre değerlendirilir; biçimlendirici değerlendirmelerde İngilizce yeterlik düzeyi göz önünde bulundurulabilir.

●        Tüm derslerde akademik kelime bilgisi ve akademik yazma becerilerinin geliştirilmesine önem verilir.

●        Eleştirel düşünme, argümantasyon ve iletişim becerileri farklı dillerde desteklenir.

9. Roller ve Sorumluluklar

IB DP Koordinatörü:

●        Dil Politikasının uygulanmasını sağlar ve öğrenciler, öğretmenler ve velilerle paylaşır.

Dil Öğretmenleri:

●        Yüksek nitelikli öğretim sunar ve akademik/dilsel modeli oluşturur.

Tüm Öğretmenler:

●        İngilizce akademik dil gelişimini ve derslere özgü terminoloji kullanımını destekler.

Veliler:

●        Evde ana dil gelişimini teşvik eder ve okulun dil öğretimine destek olur.

Öğrenciler:

●        İngilizce ve öğrenmekte oldukları diğer dillerde gelişimlerini sürdürebilme sorumluluğunu taşır.

10. Dil Gelişiminde Veli Katılımı

Okul, ebeveynler ve vasileri öğrencilerin dil gelişiminin önemli paydaşları olarak görür. İş birliğini güçlendirmek için aşağıdaki uygulamalar yürütülür:

●        Başlangıç Dil Profili: Kayıt sırasında ailelerden öğrencinin evde konuşulan dili, önceki dil deneyimlerini ve destek gereksinimlerini içeren bilgiler alınır. Bu, öğrencinin dil profilinin temelini oluşturur.

●        Görüşmeler: Veliler, öğretmenler, mentorlar ve rehberlik birimiyle düzenli toplantılara davet edilerek öğrencinin hedefleri ve gelişimi değerlendirilir.

●        Gelişim Raporları: K12 sistemi üzerinden velilere düzenli dil gelişimi geri bildirimleri sağlanır.

●        Ortak Planlama: Ailelerin önerileri veya ev ortamındaki dil gelişimi uygulamaları (ör. çift dilli okuma alışkanlıkları, kültürel materyaller) bireyselleştirilmiş destek planlarına dâhil edilebilir.

●        İletişim Kanalları: WhatsApp grupları, okul duyuruları ve veli–öğretmen toplantıları aracılığıyla velilerin süreçte etkin kalmaları sağlanır.

Bu uygulamalar, velilerin öğrencinin dil gelişim sürecine aktif biçimde katılmasını ve IB’nin çok dilli, kapsayıcı eğitim anlayışıyla uyumlu bir öğrenme deneyiminin sürdürülmesini garanti eder.

Politikanın Gözden Geçirilmesi

Dil Politikası her yıl IB DP Koordinasyon Ekibi tarafından dil öğretmenleri, okul personeli, öğrenciler ve velilerle iş birliği içinde gözden geçirilir. Yapılan güncellemeler, okul topluluğunun değişen dil ihtiyaçlarını ve IB’nin güncel beklentilerini yansıtır.

✅ Son Bildirim

Balıkesir Açı Anadolu ve Fen Lisesi’nde dil öğrenimi, okulun misyonunun merkezindedir. Kapsayıcı, bilinçli ve kültürel olarak duyarlı dil uygulamaları aracılığıyla öğrencilerimizin kendinden emin iletişimciler, yaşam boyu öğrenen bireyler ve çok dilli bir dünyada aktif rol alan küresel vatandaşlar olarak yetişmelerini hedefliyoruz.

IB Diploma Programme – Assessment Policy

1. Philosophy

At Balıkesir Açı High School, we believe assessment is central to teaching and learning. In line with the IB’s mission and philosophy, assessment is used to support student growth, guide instruction, measure understanding, and ensure readiness for further academic and real-life challenges. Our approach values academic honesty, inquiry, reflection, and personal responsibility.

Assessment is not only about grading — it is a process of gathering, analyzing, and using evidence to inform teaching and improve learning.

2. Aims of Assessment

Our assessment practices aim to:

• Support student learning and development
• Provide regular feedback to students, teachers, and parents
• Encourage self-assessment and reflection
• Monitor and report student progress toward learning objectives and IB standards
• Prepare students for the demands of internal and external IB assessments

3. Types of Assessment

3.1 Formative Assessment

• Ongoing and diagnostic
• Used to identify strengths, areas for improvement, and inform teaching
• Examples: quizzes, drafts, discussions, journal entries, peer reviews

3.2 Summative Assessment

• Evaluates student learning at the end of a unit or course
• Aligned with IB subject criteria
• Examples: essays, exams, presentations, internal assessments, mock exams

4. IB Diploma Programme Assessments

IB assessments are both internal and external and must follow IB’s strict academic integrity standards.

• External Assessments: Exams in May of Grade 12, extended essay, TOK essay, etc. — graded by IB examiners
• Internal Assessments (IA): Assessed by subject teachers, moderated by the IB (e.g., oral commentaries, lab reports, investigations)
• Core Requirements: Theory of Knowledge (TOK), Extended Essay (EE), Creativity-Activity-Service (CAS)
• Internal Moderation and Quality Assurance: All internally assessed work is subject to a process of internal moderation to ensure alignment with IB standards. Departments conduct cross-marking and collaborative review sessions so that teachers apply assessment criteria consistently. The IB DP Coordinator oversees this process, comparing teacher marks with IB moderation feedback from previous cycles (with official reports from school insights from MY IB), to ensure that student grades are a true reflection of expected IB standards. (V2 new addings)

5. Grading and Reporting

• IB subject grades are reported on a 1–7 scale based on IB assessment criteria
• TOK and EE are graded A–E
• A combined score of 24 points across six subjects (with TOK/EE bonus points) is required to earn the diploma
• In addition to IB grading standards, Balıkesir Açı High School aligns assessment and reporting practices with the Turkish Ministry of National Education (MEB) requirements. Students therefore receive both IB grades (1–7, A–E for TOK/EE) and national term grades (0–100 scale), ensuring that their academic progress is recognized within both systems. Reports include national term grades as required by Turkish law as well as IB progress indicators, mock exams, and predicted grades. This dual reporting structure guarantees compliance with national regulations while maintaining fidelity to IB assessment principles. (V2 new addings)

Balıkesir Açı High School’s internal reporting system also includes:

• Term grades and reports (4 times per academic year)
• Feedback on academic progress, effort, and behavior
• Mock exam results
• Predicted grades for university applications

6. Recording and Communication

• Teachers record assessment data using a secure digital platform
• Regular feedback is given to students on strengths and improvement areas
• Parents are informed through progress reports, parent-teacher conferences, and digital portals
• Students track their own academic progress and reflect during mentor sessions

7. Assessment Modifications and Inclusion

Balıkesir Açı High School ensures equity in assessment for students with special learning needs (as outlined in the Inclusion Policy). Modifications may include:

• Extended time
• Additional breaks
• Assistive technology
• Modified tasks

All access arrangements for IB assessments are applied for through the IB DP Coordinator and must be supported by official documentation.

8. Academic Integrity in Assessment

All assessments must be the student’s own work. Academic misconduct (e.g., plagiarism, cheating, duplication) will result in disciplinary actions and possible reporting to the IB. The Academic Integrity Policy outlines these expectations in detail.

9. Responsibilities

9.1 Teachers

• Design assessments aligned with IB criteria
• Provide timely, constructive feedback
• Use formative and summative assessments to inform instruction
• Maintain clear and transparent grade records

9.2 Students

• Submit authentic work
• Meet deadlines and participate actively in assessments
• Reflect on feedback to improve performance

9.3 IB DP Coordinator

• Ensure alignment with IB standards
• Oversee assessment calendars and deadlines
• Guide teachers in internal and external assessment procedures
• Submit IB assessment materials as required

9.4 Parents

• Support student learning at home
• Encourage time management and academic honesty
• Engage with school communication about student progress

10. Internal Standardization Practices

To ensure fairness, consistency, and alignment with IB expectations, Balıkesir Açı High School implements the following internal standardization practices:

·         Cross-Departmental Standardization: Teachers of the same subject meet at least twice a year to review samples of student work and apply IB rubrics collaboratively.

·         Calibration with IB Materials: Past papers, IB-marked exemplars, and markschemes are used in department meetings to align teacher judgments with IB expectations.

·         Mock Examination Standardization: Mock exams are marked collaboratively and cross-checked by teachers to provide accurate predicted grades and realistic feedback to students.

·         Coordinator Oversight: The IB DP Coordinator reviews samples of marked work across subjects and provides guidance to ensure that assessment practices remain consistent with IB standards. (V2 new addings)

Review and Revision of the Policy

This policy is reviewed annually by the IB Coordination Team in collaboration with department heads and teaching staff. Updates reflect evolving IB guidelines, school needs, and student feedback.

Final Statement

Assessment at Balıkesir Açı High School is designed to be purposeful, equitable, and supportive of student growth. Through clear criteria, continuous feedback, and reflection, we strive to empower our learners to reach their highest academic and personal potential — with integrity and resilience.

 IB Diploma Programı – Ölçme ve Değerlendirme Politikası

1. Felsefe

Balıkesir Açı Anadolu ve Fen Lisesi olarak, ölçme ve değerlendirmenin öğretim ve öğrenmenin merkezinde olduğuna inanıyoruz. IB’nin misyonu ve felsefesi doğrultusunda değerlendirme; öğrenci gelişimini desteklemek, öğretimi yönlendirmek, öğrenmeyi ölçmek ve öğrencileri ileri akademik çalışmalar ile gerçek yaşam becerilerine hazırlamak amacıyla kullanılır. Yaklaşımımız; akademik dürüstlük, araştırma, yansıtma ve kişisel sorumluluğu temel alır.

Değerlendirme yalnızca not vermek değildir — öğretimi beslemek ve öğrenmeyi geliştirmek amacıyla kanıt toplama, analiz etme ve bu kanıtları kullanma sürecidir.

2. Değerlendirmenin Amaçları

Ölçme ve değerlendirme uygulamalarımızın amaçları şunlardır:

●        Öğrencilerin öğrenme ve gelişimini desteklemek

●        Öğrenci, öğretmen ve velilere düzenli geri bildirim sağlamak

●        Öz değerlendirme ve yansıtıcı düşünmeyi teşvik etmek

●        Öğrencilerin öğrenme hedeflerine ve IB standartlarına yönelik ilerlemesini izlemek ve raporlamak

●        Öğrencileri IB’nin iç ve dış değerlendirme gerekliliklerine hazırlamak

3. Değerlendirme Türleri

3.1 Biçimlendirici Değerlendirme (Formative Assessment)

●        Süreç odaklı ve tanılayıcıdır.

●        Öğrencinin güçlü yönlerini ve geliştirilmesi gereken alanları belirleyerek öğretime yön verir.

●        Örnekler: kısa sınavlar, taslaklar, tartışmalar, günlük yazıları, akran değerlendirmeleri.

3.2 Sonuçlandırıcı Değerlendirme (Summative Assessment)

●        Bir ünite veya dersin sonunda öğrenmeyi ölçer.

●        IB ders kriterleri ile uyumludur.

●        Örnekler: denemeler, sınavlar, sunumlar, iç değerlendirmeler, deneme sınavları (mock exams).

4. IB Diploma Programı Değerlendirmeleri

IB değerlendirmeleri hem iç hem de dış değerlendirmelerden oluşur ve IB’nin akademik dürüstlük standartlarına göre yürütülür.

●        Dış Değerlendirmeler: 12. sınıf Mayıs oturumundaki sınavlar, Extended Essay, TOK Essay gibi çalışmalar; IB değerlendiricileri tarafından notlandırılır.

●        İç Değerlendirmeler (IA): Branş öğretmenleri tarafından değerlendirilir; IB tarafından moderasyon yapılır (ör. sözlü değerlendirmeler, laboratuvar raporları, araştırma projeleri).

●        Çekirdek Bileşenler: Theory of Knowledge (TOK), Extended Essay (EE), CAS.

İç Moderasyon ve Kalite Güvencesi:
 Tüm iç değerlendirmeler, IB standartlarıyla uyumu sağlamak amacıyla iç moderasyon sürecinden geçirilir. Bölümler arası karşılaştırmalı puanlama, örnek inceleme ve ortak değerlendirme oturumları düzenlenir. IB DP Koordinatörü, öğretmenlerin değerlendirmelerinin önceki IB moderasyon döngülerinden alınan geri bildirimlerle uyumlu olmasını sağlar ve öğrencilerin notlarının IB beklentilerini doğru yansıttığından emin olur. (V2 eklemeleri dâhildir.)

5. Not Verme ve Raporlama

●        IB ders notları 1–7 ölçeğine göre raporlanır.

●        TOK ve EE notları A–E aralığındadır.

●        IB diploması alabilmek için altı dersten elde edilen puanların toplamının en az 24 olması gerekir (TOK/EE bonus puanları dâhil).

Balıkesir Açı Anadolu ve Fen Lisesi, değerlendirme ve raporlama uygulamalarında Millî Eğitim Bakanlığı (MEB) yönetmeliklerine de tam uyum sağlar. Bu nedenle öğrenciler;

●        IB notlarını (1–7; TOK/EE: A–E)

●        MEB dönem notlarını (0–100)

aynı zamanda alırlar. Raporlarda ulusal notlar ile birlikte IB gelişim göstergeleri, deneme sınavı sonuçları ve predicted grades bilgileri yer alır. Bu çift raporlama sistemi, hem IB ölçme ilke ve standartlarına bağlı kalmayı hem de ulusal mevzuat gerekliliklerini karşılamayı sağlar. (V2 eklemeleri dâhildir.)

Okulun iç raporlama sistemi şunları içerir:

●        Akademik yılda dört dönem notu ve karnesi

●        Akademik gelişim, çaba ve davranış geri bildirimleri

●        Mock sınav sonuçları

●        Üniversite başvuruları için predicted grades

6. Kayıt ve İletişim

●        Öğretmenler değerlendirme verilerini güvenli bir dijital platformda kayıt altına alır.

●        Öğrencilere güçlü yönler ve gelişim alanlarıyla ilgili düzenli geri bildirim verilir.

●        Veliler; raporlar, veli toplantıları ve dijital portallar aracılığıyla bilgilendirilir.

●        Öğrenciler, mentor görüşmeleri sırasında kendi akademik gelişimlerini takip eder ve yansıtma çalışmaları yaparlar.

7. Kapsayıcılık ve Değerlendirme Düzenlemeleri

Balıkesir Açı Anadolu ve Fen Lisesi, özel öğrenme ihtiyaçları olan öğrenciler için (Kapsayıcılık Politikası doğrultusunda) adil değerlendirme uygulamalarını garanti eder. Uygulanabilecek düzenlemeler şunları içerir:

●        Ek süre

●        Ek molalar

●        Destekleyici teknolojilerin kullanımı

●        Uyarlanmış görevler

IB değerlendirmelerinde yapılacak tüm erişim düzenlemeleri, gerekli resmî belgeler ile desteklenmek şartıyla IB DP Koordinatörü tarafından IB’ye başvurularak gerçekleştirilir.

8. Değerlendirmede Akademik Dürüstlük

Tüm değerlendirmeler öğrencinin kendi özgün çalışması olmalıdır. İntihal, kopya çekme veya çalışmayı çoğaltma gibi akademik ihlaller disiplin yaptırımlarına ve gerekli görülürse IB’ye bildirilmesine yol açabilir. Ayrıntılı beklentiler Akademik Dürüstlük Politikası’nda açıklanmıştır.

9. Sorumluluklar

9.1 Öğretmenler:

●        IB kriterleriyle uyumlu değerlendirmeler tasarlar.

●        Zamanında ve yapıcı geri bildirim sağlar.

●        Biçimlendirici ve sonuçlandırıcı değerlendirmeleri öğretimi geliştirmek için kullanır.

●        Şeffaf ve düzenli not kayıtları tutar.

9.2 Öğrenciler:

●        Özgün çalışmaları teslim eder.

●        Son teslim tarihlerine uyar ve değerlendirme süreçlerine aktif katılır.

●        Geri bildirimleri kullanarak öğrenmesini geliştirir.

9.3 IB DP Koordinatörü:

●        IB standartlarıyla uyumu sağlar.

●        Değerlendirme takvimlerini ve son teslim tarihlerini düzenler.

●        Öğretmenlere iç ve dış değerlendirme süreçlerinde rehberlik eder.

●        IB’ye gönderilmesi gereken değerlendirme materyallerini yönetir.

9.4 Veliler:

●        Evde öğrenme sürecini destekler.

●        Zaman yönetimi ve akademik dürüstlüğü teşvik eder.

●        Öğrenci ilerlemesine ilişkin okul iletişimleriyle aktif olarak ilgilenir.

10. İç Standartlaştırma Uygulamaları

Adalet, tutarlılık ve IB beklentileriyle uyum sağlamak amacıyla Balıkesir Açı Anadolu ve Fen Lisesi aşağıdaki standartlaştırma uygulamalarını yürütür:

●        Bölümler Arası Standartlaştırma: Aynı dersi veren öğretmenler, yılda en az iki kez öğrenci çalışmaları üzerinde ortak inceleme yaparak IB rubriklerini birlikte uygular.

●        IB Materyalleriyle Kalibrasyon: Geçmiş sınavlar, IB örnekleri ve markscheme’ler bölüm toplantılarında kullanılarak öğretmen değerlendirmelerinin IB standartlarıyla uyumu sağlanır.

●        Mock Sınav Standartlaştırması: Deneme sınavları öğretmenler tarafından ortak değerlendirilir ve çapraz kontrol yapılır.

●        Koordinatör Gözetimi: IB DP Koordinatörü, farklı derslerden örnek çalışmaların değerlendirilmesini gözden geçirir ve gerekli yönlendirmeleri sağlar. (V2 eklemeleri dâhildir.)

Politikanın Gözden Geçirilmesi ve Güncellenmesi

Bu politika, IB Koordinasyon Ekibi tarafından bölüm başkanları ve öğretmenlerle iş birliği içinde yılda bir kez gözden geçirilir. Güncellemeler, değişen IB yönergelerini, okulun ihtiyaçlarını ve öğrenci geri bildirimlerini yansıtacak şekilde yapılır.

✅ Son Bildirim

Balıkesir Açı Anadolu ve Fen Lisesi’nde değerlendirme, anlamlı, adil ve öğrenci gelişimini destekleyici olacak şekilde tasarlanmıştır. Açık kriterler, sürekli geri bildirim ve yansıtıcı düşünme süreçleri aracılığıyla öğrencilerimizin akademik ve kişisel potansiyellerine bütünlük ve dayanıklılıkla ulaşmalarını hedefliyoruz.

IB Diploma Programme – Inclusion Policy

1. School Commitment to Inclusion

At Balıkesir Açı High School, we believe that all students have the right to access a high-quality education that meets their individual learning needs. Our inclusion policy is rooted in the values of the International Baccalaureate (IB) and reflects our commitment to supporting a diverse student population, in line with the IB learner profile and the principles of equity and access.

We strive to create an inclusive learning environment where students are supported to reach their full academic, social, and emotional potential, regardless of learning differences or personal challenges.

2. Definition of Inclusion

Inclusion refers to identifying and removing barriers to learning and ensuring that every student — including those with special educational needs or learning support requirements — is given equitable access to the IB Diploma Programme and school life.

Inclusion may apply to, but is not limited to:

• Learning difficulties (e.g., dyslexia, ADHD)
• Emotional and behavioral challenges
• Physical or sensory disabilities
• Language acquisition needs
• Temporary health conditions or personal situations affecting learning

3. Inclusive Practices in the IB Diploma Programme

Balıkesir Açı High School implements the following strategies to support inclusive education:

3.1 Identification and Documentation

• Teachers and staff observe, document, and report student learning challenges to the IB DP Coordinator and Student Support Team.
• Students with previously identified needs are asked to provide formal documentation (e.g., psychological evaluations, medical reports) upon enrollment.
• In collaboration with the student and their family, an Individual Learning Plan (ILP) may be created when necessary.

3.2 Classroom Support

• Differentiated instruction is implemented by subject teachers to meet diverse learning styles and abilities.
• Students are supported through extra time, visual aids, simplified tasks, and adapted teaching methods as needed.
• Teachers receive professional development on inclusive teaching practices.

3.3 Assessment Access Arrangements

• Students with documented learning needs may qualify for access arrangements during IB assessments (e.g., extra time, use of assistive technology), in accordance with IB Access and Inclusion Policy guidelines.
• The IB DP Coordinator is responsible for applying for assessment accommodations on behalf of eligible students through the IB Organization.

4. Roles and Responsibilities

• IB DP Coordinator: Oversees implementation of inclusive practices, liaises with IB for access arrangements, coordinates support plans.
• Subject Teachers: Provide differentiated instruction, identify student needs, collaborate with the coordinator and parents.
• School Counselor / Support Staff: Assist in emotional, behavioral, and academic support strategies.
• Parents and Students: Participate actively in planning and communication around the student’s needs and progress.

5. Confidentiality and Respect

All information regarding student learning needs and personal circumstances is treated with the highest level of confidentiality and respect. Support is provided in a way that maintains the dignity and privacy of each student.

6. Policy Review and Development

This Inclusion Policy is reviewed annually by the IB DP Coordination Team, in consultation with teachers, administrators, and parents. Updates are made as necessary to align with changes in IB policy, educational best practices, or the evolving needs of our student body.

Legal Framework and Compliance

This Inclusion Policy is implemented in accordance with the legal requirements of the Republic of Türkiye and the regulations of the Ministry of National Education (Milli Eğitim Bakanlığı – MEB). The school ensures full compliance with the following:

·         The Constitution of the Republic of Türkiye, guaranteeing equal rights to education for all students.

·         Law No. 5378 on Disabled Persons (Engelliler Hakkında Kanun), which provides for the protection of the rights of individuals with disabilities and ensures access to education without discrimination.

·         Law No. 5395 on Child Protection (Çocuk Koruma Kanunu), which mandates safeguarding the welfare and educational rights of all children.

·         MEB Special Education Services Regulation (Özel Eğitim Hizmetleri Yönetmeliği), which sets out procedures for identifying, supporting, and accommodating students with special educational needs.

·         Any additional MEB circulars and directives related to inclusive education and equal opportunity in schools.

Structures and Processes to Ensure Compliance:

·         The School Principal is legally responsible for ensuring that all national laws and MEB regulations regarding inclusion are applied.

·         The Guidance and Counseling Department coordinates assessments, documentation, and the development of individualized support plans (BEP) in accordance with MEB guidelines.

·         Teachers are required to implement accommodations and differentiated practices as outlined in the individualized support plans, in compliance with national regulations and IB expectations.

·         The school maintains official records and reports through the K12 system and provides necessary documentation to MEB authorities when requested.

·         Regular internal reviews are conducted by the pedagogical leadership team to monitor compliance with both IB standards and national legal requirements.

 Final Statement

Balıkesir Açı High School is dedicated to creating a safe, inclusive, and supportive environment where all learners — regardless of background or ability — are encouraged to thrive as open-minded, caring, and principled individuals.

 IB Diploma Programı – Kapsayıcılık (Inclusion) Politikası

1. Okulun Kapsayıcılık Konusundaki Taahhüdü

Balıkesir Açı Anadolu ve Fen Lisesi olarak, tüm öğrencilerin bireysel öğrenme ihtiyaçlarını karşılayan nitelikli bir eğitime erişim hakkına sahip olduğuna inanıyoruz. Kapsayıcılık politikamız, Uluslararası Bakalorya’nın (IB) değerlerine dayanmakta olup, IB Öğrenci Profili ve eşitlik–erişim ilkeleri doğrultusunda çeşitli ve farklı ihtiyaçlara sahip öğrenci topluluğunu destekleme kararlılığımızı yansıtmaktadır.

Amacımız; öğrenme farklılıkları veya kişisel zorluklardan bağımsız olarak öğrencilerin akademik, sosyal ve duygusal potansiyellerine ulaşmalarını destekleyen kapsayıcı bir öğrenme ortamı oluşturmaktır.

2. Kapsayıcılığın Tanımı

Kapsayıcılık; öğrenme önündeki engellerin belirlenmesi ve ortadan kaldırılması, özel eğitim gereksinimleri veya öğrenme desteği ihtiyacı olanlar dâhil tüm öğrencilerin IB Diploma Programı’na ve okul yaşamına eşit erişiminin sağlanması anlamına gelir.

Kapsayıcılık aşağıdakileri kapsayabilir, ancak bunlarla sınırlı değildir:

●        Öğrenme güçlükleri (ör. disleksi, DEHB)

●        Duygusal veya davranışsal güçlükler

●        Fiziksel veya duyusal engeller

●        Dil edinimi ve akademik dil gereksinimleri

●        Öğrenmeyi etkileyen geçici sağlık koşulları veya kişisel durumlar

3. IB Diploma Programı’nda Kapsayıcı Uygulamalar

3.1 Tanılama ve Belgelendirme

●        Öğretmenler ve okul personeli, öğrencilerin öğrenme güçlüklerini gözlemler, belgeler ve bu durumu IB DP Koordinatörü ve Öğrenci Destek Ekibi ile paylaşır.

●        Daha önce tanı konmuş öğrencilerden kayıt sırasında resmî belgeler (psikolojik değerlendirme, tıbbi rapor vb.) talep edilir.

●        Gerektiğinde öğrenci ve ailesi ile iş birliği içinde Bireysel Öğrenme Planı (BÖP / ILP) oluşturulabilir.

3.2 Sınıf İçi Destek

●        Branş öğretmenleri, farklı öğrenme stillerine ve yeteneklere uygun farklılaştırılmış öğretim uygular.

●        Öğrenciler, gerektiğinde ek süre, görsel materyaller, sadeleştirilmiş görev yönergeleri ve uyarlanmış öğretim yöntemleriyle desteklenir.

●        Öğretmenlere kapsayıcı eğitim uygulamalarına yönelik hizmet içi eğitimler sunulur.

3.3 Değerlendirmelerde Erişim Düzenlemeleri

●        Belgelenmiş öğrenme gereksinimleri bulunan öğrenciler, IB’nin Erişim ve Kapsayıcılık Politikası doğrultusunda değerlendirmelerde ek süre, yardımcı teknoloji kullanımı gibi düzenlemelere başvuru hakkına sahiptir.

●        Uygun öğrenciler için bu düzenlemelerin IB’ye resmi başvurusu, IB DP Koordinatörü tarafından yapılır.

4. Roller ve Sorumluluklar

IB DP Koordinatörü:

●        Kapsayıcı uygulamaların hayata geçirilmesini sağlar,

●        IB ile erişim düzenlemeleri konusunda iletişim kurar,

●        Destek planlarının oluşturulmasını koordine eder.

Branş Öğretmenleri:

●        Farklılaştırılmış öğretim uygular,

●        Öğrenme ihtiyaçlarını tanımlar ve koordinatör ile iş birliği yapar,

●        Velilerle ilgili süreçlerde iletişim hâlinde olur.

Okul Psikolojik Danışmanı / Destek Personeli:

●        Duygusal, davranışsal ve akademik destek stratejileri geliştirir,

●        BÖP süreçlerine katkı sağlar.

Veliler ve Öğrenciler:

●        Öğrencinin ihtiyaçları ve ilerleme sürecine ilişkin iletişimde aktif rol alır,

●        Önerilen destek planlarına uyum sağlar.

5. Gizlilik ve Saygı

Öğrencilerin öğrenme ihtiyaçlarına ve kişisel durumlarına ilişkin tüm bilgiler en yüksek düzeyde gizlilik ve saygı çerçevesinde ele alınır. Destek uygulamaları, öğrencinin onuru ve mahremiyeti korunarak yürütülür.

6. Politikanın Gözden Geçirilmesi ve Geliştirilmesi

Bu Kapsayıcılık Politikası, her yıl öğretmenler, yöneticiler ve velilerle iş birliği içinde IB DP Koordinasyon Ekibi tarafından gözden geçirilir. Gerektiğinde, IB güncellemeleri, eğitimde iyi uygulama örnekleri ve okul topluluğunun değişen ihtiyaçları doğrultusunda revize edilir.

Yasal Çerçeve ve Uyum

Bu Kapsayıcılık Politikası, Türkiye Cumhuriyeti mevzuatı ve Millî Eğitim Bakanlığı (MEB) düzenlemelerine uygun olarak uygulanmaktadır. Okul, aşağıdaki yasal düzenlemelere tam uyum göstermeyi taahhüt eder:

●        T.C. Anayasası: Tüm öğrencilere eşit eğitim hakkı tanır.

●        5378 Sayılı Engelliler Hakkında Kanun: Engelli bireylerin haklarının korunması ve ayrım yapılmaksızın eğitime erişimini düzenler.

●        5395 Sayılı Çocuk Koruma Kanunu: Çocukların refahı ve eğitim hakkının korunmasını zorunlu kılar.

●        MEB Özel Eğitim Hizmetleri Yönetmeliği: Özel eğitim gereksinimi olan öğrencilerin tanılanması, desteklenmesi ve uyumlaştırılmış eğitim uygulamalarının esaslarını belirler.

●        MEB’in kapsayıcı eğitim ve fırsat eşitliğine ilişkin diğer genelge ve yönergeleri.

Uyumu Sağlayan Yapılar ve Süreçler

●        Okul Müdürü, kapsayıcılıkla ilgili ulusal yasa ve MEB düzenlemelerinin uygulanmasından hukuken sorumludur.

●        Rehberlik ve Psikolojik Danışma Birimi, MEB yönergelerine uygun şekilde değerlendirme, belgelendirme ve Bireysel Eğitim Planı (BEP) süreçlerini yürütür.

●        Öğretmenler, BEP ve destek planlarında yer alan uyarlamaları uygulamakla yükümlüdür.

●        Okul, K12 sistemi üzerinden gerekli resmî kayıtları tutar ve talep hâlinde MEB’e sunar.

●        Pedagojik liderlik ekibi, IB standartları ve ulusal mevzuata uyumu düzenli olarak denetler.

✅ Son Bildirim

Balıkesir Açı Anadolu ve Fen Lisesi, tüm öğrencilerin geçmişi veya yetenek düzeyi ne olursa olsun, güvenli, kapsayıcı ve destekleyici bir öğrenme ortamında gelişmelerini teşvik etmeye kararlıdır. Amacımız; öğrencilerin açık görüşlü, duyarlı ve ilkeli bireyler olarak yetişmelerine katkı sağlamaktır.